Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування іншомовної комунікативної компетентності учнів в умовах неформальної освіти (на прикладі Китайської народної республіки). Провідною ідеєю дослідження є те, що формування іншомовної комунікативної компетентності учнів в закладах неформальної освіти Китаю буде забезпечене шляхом обґрунтування педагогічних умов формування означеної компетентності та розроблення і впровадження моделі реалізації цих педагогічних умов у приватні заклади неформальної освіти Китайської Народної Республіки.
У першому розділі роботи здійснено аналіз психолого-педагогічних та нормативних джерел, який дав можливість виявити основні напрями розвитку сучасного суспільства, особливості впливу глобалізації та цифровізації на суспільство сталого розвитку. Дослідження цілей суспільства сталого розвитку та аналіз ключових компетентностей.
Уточнено сутність поняття «іншомовна комунікативна компетентність» як здатність до ефективної діалогової взаємодії на основі комплексного застосування усіх компонентів комунікативної мовної компетентності з урахуванням вибору стратегій та форм спілкування для досягнення його мети. Обґрунтовано структуру означеної компетентності як сукупності лінгвістичного, соціолінгвістичного, прагматичного та практично-діяльнісного компонентів.
Визначено методологічне підґрунтя формування іншомовної комунікативної компетентності і виявлено основні підходи до її розвитку: системний, діяльнісно-орієнтований, синергетичний та трансформаційний.
Досліджено поняття "змішане навчання" та "гібридне навчання" у контексті неформальної освіти в Китаї.
Проаналізовано сучасний потенціал неформальної освіти та її роль у суспільстві сталого розвитку. Визначено особливості формування іншомовної комунікативної компетентності учнів в умовах неформальної освіти КНР.
У другому розділі побудовано термінологічну систему, проведено термінологічний аналіз та визначено сутнісні характеристики поняттю “педагогічні умови”. На основі результатів досліджень першого розділу уточнено поняття педагогічні умови у руслі цього дослідження.
У розділі 2 уперше розроблено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування іншомовної комунікативної компетентності (ІКК) учнів в закладах неформальної освіти Китаю, а саме: цілеспрямована теоретико-методична підготовка вчителів-фасилітаторів для формування ІКК в умовах неформальної освіти; створення динамічного, інтерактивного та ціннісно орієнтованого інформаційного освітнього середовища, що забезпечує гнучку організацію навчального процесу на основі змішанного навчання; застосування комплексу засобів стимулювання учнів до діалогового спілкування іноземною мовою.
На підставі аналізу сутності обґрунтованих умов, а також структурних компонентів іншомовної комунікативної компетентності в контексті їх формування вперше розроблено модель упровадження зазначених умов у процес формування ІКК учнів приватних закладів неформальної освіти КНР, яку представлено такими основними блоками.
Третій розділ дисертації присвячений висвітленню результатів експериментальної роботи у межах проведеного дослідження.
Розроблено додаткову кваліметричну субмодель визначення рівня сформованості ІКК в учнів, яка дала змогу вчителям, за визначеними експертами критеріями, оцінити рівень сформованості іншомовної комунікативної компетентності за рівнями CERF, де фактори та критерії були відібрані на основі Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти. Запровадження кваліметричного методу експерименту дало можливість отримати кількісні показники ефективності запровадження розроблених педагогічних умов у практичній площині.
Результати експериментального дослідження дають підставу зробити висновок про ефективність впровадження розроблених педагогічних умов формування ІКК учнів приватних закладів неформальної освіти КНР.
Основні результати дослідження впроваджено в освітній процес вітчизняних та закордонних закладів освіти, а саме: ХНЕУ імені Семена Кузнеця (довідка № 25/86-19-13 від 06.01.2025), Shi Jiazhuang Digital and Intelligent Education Technology Training School (Китай) (довідка б/н від 26.12.2024), Zhongchuan Xueyi Star Art Training School (Китай) (довідка б/н від 26.12.2024).
Теоретичні положення та практичні напрацювання, викладені у дисертаційному дослідженні, можуть бути використаними у практичній діяльності науковцями, вчителями іноземних мов, керівниками закладів освіти, слухачами курсів підвищення кваліфікації, аспірантами, магістрами, а також зацікавленими цією тематикою фахівцями.
